Trabalhos 2025-2026

Digitalização da capa da história (imagem em destaque) em formato imagem (PNG, JPEG):

Digitalização de toda a história, página a página criando um documento (PDF):

• o misterio da pilha perdida.pdf

Nome da BD:
O mistério da pilha perdida

Nome dos autores da BD:
Carina, Maria Beatriz e Margarida

Idade dos autores da BD:
16 a 17.

Síntese/sinopse da história:
Uma pilha cai num esgoto durante uma brincadeira, provocando uma contaminação ambiental que se agrava com uma tempestade. Os moradores ficam alarmados e inicia-se uma investigação. Percebendo o impacto causado, Clara e os amigos criam uma campanha de sensibilização sobre o descarte correto de lixo eletrónico. A história mostra que pequenos gestos podem ter grandes consequências.

Forma como foram envolvidos os alunos e estratégias utilizadas:
Nas aulas de TIC do ensino profissional secundário, os alunos foram envolvidos de forma prática e colaborativa, alinhando-se ao regulamento do desafio “Em busca do REEE perdido (BD)”:
 sensibilização e enquadramento iniciou-se com uma breve apresentação sobre REEE, economia circular e impacto ambiental, seguida de análise guiada do regulamento e dos critérios de avaliação do concurso.
Para a pesquisa orientada, formamos equipas que utilizaram fontes fiáveis para identificar tipos de REEE, pontos de recolha locais e dados sobre reciclagem, organizando referências num documento partilhado (Teams) e citando imagens com licenças adequadas.
O planeamento da BD iniciou-se com um brainstorming de enredo e mensagens-chave, definição de personagens (crianças, município, moradores),guião com cenas e falas.
A produção digital foi apenas a capa, com IA, pois a criação da BD foi à mãe, com papel, lápis e marcadores.
As Competências TIC exploradas foram o trabalho em ambiente colaborativo (comentários/sugestões), controlo de versões, organização de pastas.
A validação e melhoria foi feita através de checklist baseada nos critérios do regulamento (clareza da mensagem, correção técnica sobre REEE, criatividade, conformidade formal), revisão por pares e ajustes de legibilidade e acessibilidade.
A divulgação e impacto baseou-se na apresentação em sala e na comunidade escolar, campanha interna de recolha de REEE, e contacto com a coordenação para articular pontos de recolha.
A avaliação formativa foi feita por rubricas que integram conteúdos de TIC (design, edição, gestão de projeto) e educação ambiental (conceitos, fontes, precisão), com autoavaliação da equipa.
Estratégias-chave:
Aprendizagem baseada em projetos e problemas reais (PBL).
Papéis rotativos na equipa (gestor de projeto, designer, redator, verificador de fontes).
Integração de cidadania digital: citação, privacidade e ética na imagem.